داخل أحدث الأبحاث العالمية حول حظر الهواتف المحمولة في المدارس

قامت دراسة وطنية صدرت هذا الشهر من قبل باحثين في جامعة ستانفورد وديوك وجامعة بنسلفانيا وجامعة ميشيغان بتحليل أكثر من 40 ألف مدرسة في جميع أنحاء البلاد باستخدام بيانات من شركة Yondr، وهي شركة تصنع أكياس قفل مغناطيسية للهواتف المحمولة للطلاب.

ووجد الباحثون أن نشاط الهاتف المحمول في المدارس انخفض بشكل حاد بعد أن اعتمدت المدارس الحقائب. وانخفضت أصوات الهواتف المحمولة الصادرة عن حرم المدرسة بنسبة 30%، وأفاد المعلمون عن انخفاض كبير في استخدام الهاتف غير الأكاديمي في الفصل.

لكن الدراسة وجدت تأثيرات “تقترب من الصفر” على درجات الاختبارات والحضور والتنمر عبر الإنترنت، حتى بعد ثلاث سنوات من اعتماد المدارس للحقائب. قارن الباحثون مدارس يوندر بالمدارس التي لديها خصائص سكانية وأداء أكاديمي مماثل.

للوهلة الأولى، يبدو أن هذه النتائج تتعارض مع دراسة للمدارس في فلوريدا صدرت العام الماضي، والتي وجدت مكاسب أكاديمية صغيرة بعد عام من دخول قيود الهاتف المحمول على مستوى الولاية حيز التنفيذ في عام 2023.

وقارن الباحثون الذين أجروا هذه الدراسة، من جامعة روتشستر ومؤسسة RAND، المدارس التي كان فيها استخدام الطلاب للهواتف المحمولة مرتفعًا تاريخيًا مع المدارس التي كان استخدام الهاتف فيها منخفضًا نسبيًا بالفعل قبل بدء القيود على مستوى الولاية. كان منطقهم هو أن المدارس التي كانت تستخدم الهواتف المحمولة بشكل مكثف قبل الحظر يجب أن تشهد تأثيرًا أكبر من تغيير السياسة.

على النقيض من ذلك، قارنت دراسة Yondr الوطنية إلى حد كبير بين المدارس التي تستخدم شكلاً صارمًا بشكل خاص من أشكال التنفيذ ضد المدارس التي غالبًا ما كانت لديها بالفعل قيود أكثر ليونة على الهواتف المحمولة. لا تزال بعض المدارس في مجموعة المقارنة تطلب من الطلاب إبقاء الهواتف مخفية في حقائب الظهر أو بعيدًا عن الأنظار أثناء الفصل الدراسي.

بمعنى آخر، كانت الدراسة الوطنية تقارن إلى حد كبير القيود الأكثر صرامة مع القيود الأضعف، بينما كانت دراسة فلوريدا تقارن بين المدارس ذات الاستخدام المرتفع والمنخفض للهواتف المحمولة قبل الحظر.

وحتى مع اختلاف المنهجيات والأسئلة البحثية، أكد الباحثون في كلتا الدراستين الأمريكيتين في المقابلات التي أجريت معهم مدى تشابه نتائجهم بالفعل. حسبت دراسة فلوريدا أن المكاسب الأكاديمية، التي تحققت في السنة الثانية بعد الحظر، كانت أقل من نقطة مئوية، أي ما يعادل نقل الطالب من المئين الخمسين، الميت في المنتصف، إلى المئين الحادي والخمسين. من الناحية العملية، قد لا يهم الفرق بين المكسب الضئيل والتأثيرات القريبة من الصفر.

كما وثقت كلتا الدراستين زيادة أولية في الحوادث التأديبية قبل استقرار السلوك، ووجدتا علامات على فوائد غير أكاديمية، بما في ذلك التحسينات في المناخ المدرسي أو رفاهية الطلاب.

ومع ذلك، فإن الأبحاث الدولية الأوسع نطاقا لا تزال مختلطة حقا.

وجدت أول دراسة كمية حول حظر الهواتف المحمولة، والتي نُشرت في إنجلترا عام 2016، أن القيود المفروضة على الهواتف المحمولة أدت إلى تحسين درجات الامتحانات في المقام الأول للطلاب ذوي التحصيل المنخفض. لكن دراسة سويدية عام 2020 لم تجد أي فوائد أكاديمية أو سلوكية.

وتكهن الباحثون السويديون بأن نتائجهم قد تعكس تاريخ البلاد الطويل في دمج أجهزة الكمبيوتر في الفصول الدراسية. في السبعينيات، كانت السويد من أوائل الدول الأوروبية التي تبنت التكنولوجيا المدرسية، لذلك اعتمد الطلاب بالفعل بشكل كبير على أجهزة الكمبيوتر المحمولة وغيرها من الأجهزة الرقمية أثناء الدروس قبل انتشار الهواتف المحمولة في كل مكان. كما وجدت دراسة حالة سويدية منفصلة أيضًا أن الطلاب غالبًا ما يستخدمون الهواتف بين المهام وليس أثناء وقت التدريس.

منذ ذلك الحين، وجدت الدراسات في إسبانيا والنرويج والبرازيل والهند فوائد أكاديمية من القيود المفروضة على استخدام الهواتف المحمولة، على الرغم من تباين المكاسب على نطاق واسع. أنتجت التجربة العشوائية في الهند بعضًا من أكبر المكاسب الأكاديمية في الأدبيات. قام الباحثون هناك بتعيين طلاب جامعيين بشكل عشوائي حسب مجال الدراسة لتخزين هواتفهم في حجيرات خشبية قبل الفصل الدراسي بينما احتفظ بها آخرون. على عكس العديد من الجامعات الأمريكية، لم يكن هناك الكثير من أجهزة الكمبيوتر المحمولة أو الأجهزة اللوحية في هذه الفصول الدراسية الهندية. في الواقع، ربما تكون إزالة الهواتف قد أزالت جميع عوامل التشتيت الرقمية من الفصل الدراسي.

أحد التفسيرات المحتملة للنتائج المخيبة للآمال في الولايات المتحدة هو أن الطلاب ما زالوا محاطين بالمشتتات الرقمية حتى بعد اختفاء الهواتف. وقال ديفيد فيجليو، المؤلف الرئيسي لدراسة فلوريدا، إن الطلاب غالبًا ما يتحولون إلى إرسال الرسائل النصية أو الألعاب أو وسائل التواصل الاجتماعي على أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة اللوحية التي لا تزال مسموحة في المدرسة.

الاحتمال الآخر هو أن الأضرار الأكاديمية للتكنولوجيا الحديثة لا تنتج في المقام الأول عن تشتيت انتباه الفصل الدراسي نفسه. قد تؤثر الهواتف الذكية على النوم وعادات الدراسة والاهتمام المستمر والقدرة على التحمل في القراءة خارج ساعات الدراسة بطرق لا يمكن عكسها بسهولة بحظر اليوم الدراسي لمدة سبع ساعات.

وقال فيجليو: “لا يزال من الممكن أن يكون للهواتف المحمولة تأثير كبير على تقليص تحصيل الطلاب، حتى لو لم يغير حظر الهواتف المحمولة هذا الأمر بشكل هائل”. “يمكن أن يختصر الطلاب وقتهم في الدراسة، أو يسهرون لوقت متأخر للغاية ويحصلوا على قدر أقل من النوم.”

وقال توم دي، الباحث التربوي في جامعة ستانفورد الذي قاد الدراسة الوطنية، إن النتائج “الواقعية” في هذا البلد لا ينبغي أن تثني المدارس عن الاستمرار في تجربة سياسات الهاتف المحمول.

قال دي: “علينا أن نستمر في تكرار ذلك، وهو أمر نادرًا ما نفعله في سياسة التعليم”. “دعونا لا ننتقل إلى البدعة التالية أو النكهة التالية لليوم. هذه القضية مهمة للغاية بالنسبة لنا حتى لا نستمر في النضال لمحاولة معرفة كيفية إدارة استخدام أطفالنا للأجهزة الرقمية بشكل مسؤول.”