لسنوات، روجت المناطق التعليمية للأجهزة الفردية كوسيلة لتعزيز التعلم وتوفير دروس مخصصة لتلبية الاحتياجات الأكاديمية المختلفة وتقديم الإثراء.
لكن أولياء الأمور والمعلمين يقولون إنه حتى أصغر الطلاب يجدون طرقًا لتجاوز أي حواجز يحاول الكبار وضعها على الأجهزة المدرسية لممارسة الألعاب ومشاهدة مقاطع الفيديو ومراسلة الأصدقاء على الأجهزة التي تصدرها المدرسة.
تصف المقابلات التي أجريت مع أكثر من 45 من أولياء الأمور والمعلمين والخبيرين في جميع أنحاء البلاد، بالإضافة إلى الدراسات الاستقصائية الأخيرة مع أولياء الأمور والمعلمين، الطرق العديدة التي يستخدمها طلاب المرحلة الابتدائية للأجهزة في الفصل: مشاهدة مقاطع فيديو على YouTube لمباريات كرة القدم أو ممارسة الألعاب التي يظهر فيها جيفري إبستاين أو “جدة تشبه الجثة” تطارد اللاعبين بمضرب بيسبول دموي. استخدم طلاب الصف الثالث محرر مستندات Google لتجميع الميمات والصور غير المناسبة ومراسلة بعضهم البعض طوال اليوم الدراسي، وبحث طالب في الصف الثاني عن مصطلح جنسي صريح وظهرت له صفحة ويكيبيديا – تحتوي على صور.
حدث كل هذا في المناطق التي لديها مرشحات ووسائل حماية وأنظمة تهدف إلى حظر مثل هذا المحتوى.
ذات صلة: الأطفال الصغار لديهم احتياجات فريدة وقد يمثل توفير الرعاية المناسبة تحديًا. لدينا مجانا النشرة الإخبارية للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة يتتبع القضايا.
وقالت برين بروسكي، وهي تلميذة بالصف الثاني في بلدة ميريون السفلى في بنسلفانيا، إن أصدقاءها “ينجرفون إلى لعبة فيديو ويبدأون في القيام بشيء آخر ليس من المفترض أن يفعلوه” بدلاً من الواجبات المدرسية. ليس من الصعب العثور على الألعاب، فهي عادةً ما تكون “هناك فقط”، كما تقول، ويتم تنزيلها بالفعل على أجهزة الكمبيوتر.
يتساءل بعض أولياء الأمور والمعلمين الآن عما إذا كانت فوائد تكنولوجيا الفصول الدراسية تستحق تكاليف التشتيت والطاقة المستهلكة في مراقبة استخدامها.
يقول جاريد كوني هورفاث، عالم الأعصاب ومؤلف كتاب “الوهم الرقمي”، الذي يجادل بأن تكنولوجيا التعليم تضر بالتعلم: “تكمن المشكلة في الطريقة التي تعمل بها الآلة. فبمجرد أن تمنحني إمكانية الوصول غير المقيد إلى البرامج والإنترنت، فسوف أسير على هذا الطريق، وسوف يختفي التعلم”. “لا يهم حجم الشاشة أو حقيقة أن المدرسة اشترتها وختمتها بكلمة “تعليمية””.
في حي بروكلين بمدينة نيويورك، تمنح مارتينا ميجر، معلمة الصف الرابع، طلابها وقتًا لجهاز Chromebook فقط أثناء دورات القراءة الجماعية الصغيرة. ولكن في غضون دقائق من الجلوس أمام الكمبيوتر، ينتقل بعض طلابها إلى مواقع الفيديو. يرتدي البعض سماعات الرأس للاستماع إلى الكتب الصوتية، مما يمنع ميجر أيضًا من معرفة ما يفعلونه بالضبط عندما تعمل مع مجموعة أخرى.
قال ميجر: “أحاول دائمًا مراقبة ما ينظرون إليه، لكن عيني لا يمكن أن تكون في كل مكان”.
لقد كان الأطفال خارج نطاق المهام ومشتتين في المدرسة قبل وقت طويل من ظهور أجهزة Chromebook أو أجهزة iPad. لكن بعض الآباء والخبراء يقولون إن الأجهزة تسهل فقط المشاركة في المحتوى غير الأكاديمي وغير المناسب وحتى الخطير.
وهذا يمثل تحديًا خاصًا للأطفال الصغار الذين لا تزال أدمغتهم ومهارات التنظيم الذاتي وضبط النفس في طور النمو.
“لنفترض أنك أعطيت طفلاً قلمًا وقلت له: “هذا القلم يمكنه الكتابة، ويمكن أن يتحول إلى عصا سحرية، ويمكن أن يتحول إلى سكين، ويمكنه الطيران، ويمكنه تغيير الألوان. ولكن استخدمه كقلم فقط، حسنًا؟” قالت ديني آيشنشتاين، وهي طبيبة نفسية إكلينيكية مقيمة في كاليفورنيا وواحدة من قادة مجموعة المناصرة Schools Beyond Screens. “إنه أمر سخيف.”
قال جون بيليس، والد طفل في مرحلة ما قبل المدرسة وطالب في الصف الثالث في بلدة ميريون السفلى، إن ابنه واجه مشكلة في وقت سابق من هذا العام بعد أن نجح في تخمين كلمة مرور زميل في الفصل، وتسجيل الدخول إلى أحد حسابات الطالب عبر الإنترنت وتغيير صورة الملف الشخصي إلى رمز تعبيري للبراز.
وقال بيليس: “ليس الأمر وكأنهم يرتكبون جريمة، لكنهم يعبثون ولا يتعلمون”.
يقول العديد من المعلمين إن الأجهزة أضافت تحديات إلى فصولهم الدراسية. أفاد ستة وخمسون بالمائة من أكثر من 1200 معلم شملهم الاستطلاع الذي أجرته مجلة Education Week العام الماضي أن السلوك خارج المهام على أجهزة الكمبيوتر هو “مصدر رئيسي للإلهاء الذي يقلل من وقت تعلم الطلاب”. وقال المعلمون إن أجهزة الكمبيوتر والأجهزة اللوحية أكثر تشتيتًا من الهواتف المحمولة، والتي حظرتها أكثر من 20 ولاية في المدارس. وقال 70% من 350 معلمًا شملهم الاستطلاع الذي أجرته صحيفة نيويورك تايمز العام الماضي إن الأجهزة التي تصدرها المدرسة تشتت الانتباه عن التعلم والمشاركة في الفصل.
وجدت إحدى مناطق كارولينا الشمالية، في مراجعة لاستخدام الطلاب للشاشة، أن الوقت الذي يقضيه الطلاب أمام الشاشة في تشتيت الانتباه أضاف ما يصل إلى 31 يومًا تعليميًا ضائعًا كل عام، وفقًا لصحيفة وول ستريت جورنال.
قال ميجر إن التدريس في عصر الأجهزة كان أمرًا محبطًا. “إنه يقلل من قدرة الأطفال على التحمل، ومدى انتباه الأطفال، ويخلق حاجة الدوبامين.”
متعلق ب: أجهزة iPad في رياض الأطفال، ومقاطع فيديو على YouTube في وقت الوجبات الخفيفة: يتراجع الآباء عن استخدام الشاشات في الصفوف الأولى
في الفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد، يعود الأمر إلى حد كبير إلى المعلمين لمراقبة الأجهزة. يقول الكثيرون أنها أصبحت مستهلكة بالكامل.
قالت مولي إسكيفيل، التي تدرس الصف السادس في كاليفورنيا: “يتم وضع العبء دائمًا على عاتق المعلمين”. وأضافت: “أنت بحاجة إلى مراقبة الأطفال، ومن الأفضل أن تراقبهم، ومن الأفضل أن تراقبهم”. “لقد طرحت هذه المشكلة، والمشكلة الآن هي مشكلة المعلمين.”
ومع ذلك، ليس لدى المعلمين دائمًا خيار: يُطلب من بعضهم إعداد طلابهم لإجراء اختبارات الدولة على أجهزة الكمبيوتر، وترتبط المناطق الأخرى بعقود مع بائعي تكنولوجيا التعليم التي تفرض مستوى معينًا من الاستخدام.
تختلف المناطق في درجة إغلاق أجهزة الكمبيوتر الخاصة بالطلاب. بعض المناطق، على سبيل المثال، منعت الوصول إلى مواقع مثل يوتيوب بشكل كامل، في حين سمحت مناطق أخرى بذلك.
اعتمدت بعض المناطق برامج مراقبة تسمح للمعلمين برؤية شاشات الطلاب والحصول على إشعارات عندما يكون الطالب خارج المهمة. يقول الآباء أنه حتى عندما يكون متاحًا، لا يستخدمه جميع المعلمين. في مقاطعة ويستتشستر، نيويورك، قالت الأم لوسي كولينز إن ابنتها الكبرى، البالغة من العمر 11 عامًا، تعرف أيًا من معلميه يستخدم برامج المراقبة وأيهم لا يستخدمها. ويخبرها ابنها بانتظام عن مدى إغراء إرسال رسائل بريد إلكتروني إلى الأصدقاء وممارسة الألعاب ومشاهدة اليوتيوب أثناء وجوده في المدرسة.
قال كولينز: “حتى لو كان طفلي أكثر تركيزًا، إذا نظرت إلى الأعلى ورأيت شخصًا آخر على جهاز كمبيوتر محمول يفعل شيئًا ممتعًا أو مشتتًا للانتباه، فهذا يمثل إلهاءً له أيضًا”.
حتى منشئو برامج الحظر يحتاجون باستمرار إلى التطور استجابةً للأطفال المصممين. وقال بريان لاركين، مدير إدارة المنتجات لبرنامج الحجب GoGuardian، إن الطلاب يستخدمون خوادم بروكسي لتجاوز عوامل التصفية والحظر، ويقومون بإخفاء الألعاب داخل مواقع الويب المناسبة للمدرسة.
قال لاركين: “إلى هذا الحد وصلت الأمور إلى السوء”. بدأت الشركة مؤخرًا في استخدام الذكاء الاصطناعي لحظر هذه الحلول بشكل استباقي للمناطق ومنح المعلمين المزيد من الطرق للحد من المحتوى.
ذات صلة: نقاط الإثبات: تشير دراسة أجريت على 10000 طالب إلى رياض الأطفال الذين قد يصبحون من مستخدمي الشاشات بكثرة
في الأشهر الأخيرة، بدافع المخاوف بشأن استخدام الأجهزة، وإهدار الوقت وتأثيرات وقت الشاشة، ابتعدت بعض المناطق بشكل كامل تقريبًا عن التكنولوجيا، خاصة في الصفوف الأولى. كانت منطقة Los Angeles Unified هي الأكبر من نوعها التي قامت بذلك في أبريل، لكن آخرين اتخذوا خطوات مماثلة لإزالة الأجهزة بالكامل أو تقليصها في الفصل، بما في ذلك المناطق في ميشيغان وبنسلفانيا وأوكلاهوما.
وقد قدمت ست عشرة ولاية تشريعات تركز على تقييم منتجات التكنولوجيا التعليمية ووضع حدود لوقت الشاشة للطلاب، بما في ذلك ألاباما، التي أنشأت قواعد وقت الشاشة للفصول الدراسية في مرحلة الطفولة المبكرة، وميسوري، التي سعت إلى مطالبة المقاطعات بوضع حدود لوقت الشاشة في المدرسة الابتدائية. وفي مايو/أيار، أصدر الجراح العام الأمريكي تحذيرا بشأن الوقت الذي يقضيه أمام الشاشات، وشجع المدارس على الحد من استخدام الشاشة “لتمكين التدريس الخالي من الإلهاء”.
لكن مثل هذه التحركات ليست عالمية.
في بلدة ميريون السفلى – على الرغم من تأييد أولياء الأمور على نطاق واسع والالتماس الذي وقعه أكثر من 600 أولياء أمور في منطقة تضم 8600 طالب – ألغى قادة المدارس مؤخرًا سياسة تسمح للآباء باختيار عدم الاشتراك في برنامج الأجهزة الفردية للنظام. قال فرانك رانيللي، مشرف المنطقة، في اجتماع السياسة الذي عقده مجلس إدارة المدرسة في أبريل/نيسان: “يتم تقديم مناهجنا الدراسية بالطريقة التي يتم تقديمها بها، ويتم تنفيذ جزء من هذا المنهج باستخدام الأجهزة الإلكترونية”.
(أخبر رانيلي أولياء الأمور لاحقًا أن المنطقة ستراجع سياسة التعامل الفردي في المدرسة الابتدائية، وتعزيز مرشحات الويب وتزويد المعلمين “بالتحكم والإشراف في الوقت الفعلي على استخدام الطلاب للتكنولوجيا”. ومن بين الاقتراحات قيد النظر إزالة الأجهزة في الصفوف من الروضة إلى الصف الثاني)
تتمتع المنطقة بالفعل بتاريخ هش مع التكنولوجيا: منذ أكثر من 10 سنوات، تمت مقاضاة مجلس إدارة المدرسة بتهمة التجسس على الطلاب في المنزل من خلال الكاميرات الموجودة على أجهزة الكمبيوتر المحمولة الصادرة عن المنطقة.
رفض متحدث رسمي الإجابة على الأسئلة حول نهج المنطقة تجاه التكنولوجيا أو قرارها بإعادة النظر في سياسة إلغاء الاشتراك.
من المؤكد أن المعلمين يقولون إن هناك بعض الفوائد للأجهزة في الفصل. يعد تعيين العمل على أجهزة الكمبيوتر المحمولة والأجهزة اللوحية وسيلة لضمان بقاء الأطفال هادئين ومشغولين أثناء تلبية احتياجات الطلاب الآخرين، خاصة عندما تكون الفصول الدراسية كبيرة.
قالت إيريكا بويس، معلمة التعليم الابتدائي الخاص في نيويورك، إن طلابها كانوا متحمسين بشكل خاص لاستخدام تطبيق القراءة الذي توفره منطقتها.
قال بويس: “لقد أرادوا القراءة حقاً، وكانوا يستمتعون بالقراءة”. وقالت إن قيام الطلاب بإجراء التقييمات على الأجهزة يوفر وقتها في وضع الدرجات، ويسمح لها بمعرفة ما تحتاج إلى إعادة تدريسه، ويساعد طلاب مجموعتها في الحصول على دروس قصيرة ومساعدة إضافية.
متعلق ب: العض والركل والتجول في الفصل الدراسي: يقول المعلمون إن هناك ارتفاعًا في سوء السلوك حتى بين الأطفال الصغار
وجدت ميشيل روجرز، معلمة التدخل في القراءة للمرحلة الابتدائية في كاليفورنيا والتي قامت بتدريس رياض الأطفال والصف الأول والخامس، أن الأجهزة مفيدة في تتبع البيانات ومنح الأطفال العمل في مستواهم. لكنها تعتقد أن المدارس تحتاج إلى توازن صحي ويجب عليها إعادة مختبرات الكمبيوتر بحيث يكون استخدام الأجهزة أكثر قصدًا. قال روجرز: “لقد رأيت أنه عندما لا يكون الأمر في بيئة منظمة، يتم إساءة استخدامه”.
وأضاف روجرز أن ما يمكن أن يساعد هو توفير المزيد من التعليم للمعلمين. وقالت: “نحن بحاجة إلى تدريب أفضل، وإرشادات أفضل، ومعرفة أفضل بكيفية استخدام جميع التطبيقات بطريقة ستكون مفيدة”.
يحذر بعض مؤيدي الأجهزة في المدارس من أنه لا ينبغي للولايات والمقاطعات التحرك بسرعة كبيرة وإجراء تغييرات شاملة في السياسة تؤدي إلى إزالة الأجهزة تمامًا من المدارس.
وقالت تريسي ويكس، التي تقود سياسة واستراتيجيات التعليم في شركة تكنولوجيا التعليم Instructure: “أريد فقط أن أساعدنا جميعًا على أخذ نفس عميق وعدم إلقاء الطفل مع ماء الاستحمام”. وأضافت: “نريد أن يكون جميع الأطفال آمنين”. وأضافت: “نريد أن نضعهم في أفضل وضع للتعلم”، لكن هذا لا يعني بالضرورة فرض حدود زمنية “تعسفية” أو حظر على الشاشات. وأضافت أنه بدلاً من ذلك، يجب على المناطق إعطاء الأولوية للتكنولوجيا التعليمية التي تدعم التعلم وإظهار كيف تحافظ على سلامة الأطفال.
في كاليفورنيا، قالت كيلي ماي فولمار، المشرفة على منطقة مدارس ديزرت ساندز الموحدة والرئيس المنتخب لمجلس إدارة اتحاد شبكات المدارس، وهي مجموعة لقادة تكنولوجيا التعليم في المدارس، إن الاستخدام “المنظم والمتعمد” للتكنولوجيا في المدرسة يمكن أن يساعد في تقليل عوامل التشتيت. وقالت: “داخل الفصل الدراسي، إذا كانت هناك مشكلة، فهي ليست مشكلة شاشة، إنها مشكلة تصميم”.
إذا كانت المناطق ستحتفظ بالأجهزة، فإن العديد من الآباء يريدون إجراء تغييرات – وقت أقل على الشاشات، وزيادة الحماية، وسياسات واضحة حول وقت الشاشة، وإحساس أفضل بكيفية استخدام أطفالهم للأدوات.
اكتشفت إيمي سويرز، وهي أم لثلاثة أطفال في ماريلاند، أن ابنها كان يقضي وقتًا في اللعب في مدرسته بمقاطعة مونتغومري عندما تواصلت مع معلميه للحصول على تعليقاتهم قرب نهاية الصف السادس. (لم تستجب المنطقة لطلبات متعددة للتعليق).
عندما سألت سويرز عما إذا كان من الممكن إخطارها عندما يكون ابنها مشتتًا في الفصل، أجابت المعلمة بأن “الاتصال بالوالدين بشأن الألعاب يعني أننا سنرسل رسائل بريد إلكتروني طوال اليوم وكل يوم”.
كان سويرز على الأرض. “لقد رفعوا أيديهم في منطقتنا التعليمية، وهو مثل الهيدرا، إنه وحش ثلاثي الرؤوس ليس لديهم أي سيطرة عليه.”
اتصل بكاتب فريق العمل جاكي مادير على الرقم 212-678-3562 أو mader@hechingerreport.org.
اكتشاف المزيد من موقع كوكان - تعليم
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
